معرفی و دانلود کتاب مسائلی در طراحی برنامه درسی

معرفی کتاب مسائلی در طراحی برنامه درسی

کتاب مسائلی در طراحی برنامه درسی مجموعه‌ای از مقالات در حوزه‌ی معرفی انواع برنامه‌های درسی آموزش زبان با ویرایش اکرم فراوانی، میترا زراعت پیشه، مریم آذرنوش و حمیدرضا کارگزاری است. این کتاب با تمرکز بر آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان، به معلمان کمک می‌کند تا تحلیلی انتقادی نسبت به کلاس درس خود داشته باشند و به دغدغه‌هایی مانند ساختار درس‌ها، روش‌های انتقال محتوا و ارزیابی از نو نگاه بیندازند.

درباره‌ی کتاب مسائلی در طراحی برنامه درسی

کلاس درس می‌تواند برای معلمان هم استرس‌آور باشد، به‌خصوص وقتی که برای آن برنامه‌ای دقیق ترسیم نکرده باشند! در کتاب مسائلی در طراحی برنامه درسی (Issues in Syllabus Design) با سیزده مقاله‌ی پژوهشی به ویرایش اکرم فراوانی (Akram Faravani)، میترا زراعت پیشه (Mitra Zeraatpishe)، مریم آذرنوش (Maryam Azarnoosh) و حمیدرضا کارگزاری (Hamid Reza Kargozari) آشنا خواهید شد. این مقالات علاوه بر توضیح دادن مفاهیم پایه درباره‌ی آموزش زبان دوم، به انواع برنامه‌های درسی‌ای که در دوره‌های آموزش زبان به اجرا در می‌آیند پرداخته است.

طراحی برنامه‌ی درسی در آموزش زبان دوم، نه تنها ساختار کلاس را تعیین می‌کند، بلکه براساس بنیان‌های فلسفی، روان‌شناختی و زبانی، به معلمان کمک می‌کند تا محتوای آموزشی خود را با نیازهای دانش‌آموزان همخوان سازند و مهارت‌های زبانی را به گونه‌ای آموزش دهند که فرد بتواند در موقعیت‌های مختلف، به خوبی از آن استفاده کند. در مجموعه مقالات مسائلی در طراحی برنامه درسی، ابزارهایی عملی برای تحلیل انتقادی کلاس درس و اجرای برنامه‌های مختلف ارائه شده است و به معلمان کمک می‌کند تا در طراحی کردن کلاس‌های شخصی خود، مهارت کسب کنند.

از فلسفه تا اجرا: راهنمایی برای معلمانِ زبان

یکی از چالش‌های بزرگی که مدرسان آزفا به آن برخورد می‌کنند، کافی نبودن منابع موجود برای اداره کردن کلاس درسی است. آموزش زبان صرفا به یاد دادن قواعد دستوری و واژگان محدود نمی‌شود. پنج نوع برنامه‌ی درسی رایج در این کتاب آموزشی معرفی می‌شود: دستوری، واژگانی، نقشی-مفهومی، تکلیف محور و محتوا محور. در کتاب مسائلی در طراحی برنامه درسی، تفاوت میان برنامه‌های درسی مختلف آموزش داده شده و در عین حال به بنیان‌های فلسفی طراحی برنامه آموزشی زبان نیز پرداخته می‌شود.

اکرم فراوانی، میترا زراعت پیشه، مریم آذرنوش و حمیدرضا کارگزاری، در فصل‌های بعدی کتاب مسائلی در طراحی برنامه درسی، به جمع آوری مقالاتی پرداخته‌اند که علاوه بر مورد انتقاد قرار دادن برنامه‌های آموزشی سنتی، به روش‌هایی برای به حداکثر رساندن تاثیر برنامه‌ی درسی در آموزش زبان دوم پرداخته و به معلمان نشان می‌دهد که برای طراحی تکالیف درسی و ارزیابی دانش‌آموزان، می‌توانند از چه راهکارهایی برای آموزش موثر، پویا و متناسب با نیازهای واقعی زبان آموزان استفاده کنند.

کتاب مسائلی در طراحی برنامه درسی را با ترجمه‌ی افسانه غریبی و چاپ انتشارات نویسه پارسی بخوانید.

کتاب مسائلی در طراحی برنامه درسی برای شما مناسب است اگر

• مدرس آموزش فارسی به غیر فارسی‌زبانان (آزفا) هستید و به دنبال راهنمایی برای طراحی برنامه‌ی کلاس درسی خود می‌گردید.
• در زمینه‌ی تدریس، به‌خصوص در حوزه‌ی زبان، فعالیت می‌کنید و می‌خواهید با رویکردهای مختلف طراحی برنامه‌ی درسی آشنا شوید.
• دانشجوی مقطع کارشناسی و کارشناسی رشته‌های آموزش زبان هستید.
• در جایگاه پژوهشگر حوزه‌ی برنامه‌ریزی آموزشی یا مدیر و طراح مواد درسی فعالیت می‌کنید و به دنبال راهنمایی مبتنی بر تحلیل‌های انتقادی می‌گردید.
• می‌خواهید کلاس درسی برای آموزش زبان دوم برپا کنید.

در بخشی از کتاب مسائلی در طراحی برنامه درسی می‌خوانیم

الکساندر توضیح می‌دهد که در موقعیت‌های لیمبو کارکرد و مؤلفه‌های آن غالب نیستند بلکه بافت موقعیت غالب است. او ادامه می‌دهد که اگر یک طراح دوره معرفی خود/ معرفی دیگران را درس بدهد، ممکن است صحنه‌ای نمایشی را برای تشریح یک موقعیت طراحی کند. هدف طراح کمک به زبان‌آموز است برای نهادینه کردن توانش زبانی سازمان‌یافته در ذهن با این هدف که آن‌ها بتوانند این توانش را در تمامی موقعیت‌هایی که با آن‌ها مواجه می‌شوند به‌کار ببرند.

بر اساس تعریف الکساندر (1976) موقعیت‌های عینی موقعیت‌هایی هستند که برای بافت‌های مشخص با عناصر مرتبط با آن ارائه می‌شوند. در این موقعیت‌ها، کارکرد و مؤلفه‌ها از اهمیت بسیاری برخوردارند، اما این بافت نمی‌تواند مانند موقعیت‌های لیمبو از تعامل مجزا شود. پیش‌بینی انواع زبانی که احتمال دارد در یک بافت معین استفاده شود هدف اصلی طراحان دوره است. سفارش غذا در یک رستوران یا خرید بلیت قطار همه نمونه‌هایی از موقعیت‌های عینی هستند. هرچند طراح باید در نظر بگیرد که آیا زبان‌آموز قرار است بافت گویشور را استفاده کند یا غیرگویشور را.

الکساندر (1986) توضیح می‌دهد که هنگامی‌که یک زبان‌آموز از یک زبان خارجی در کشور خود استفاده می‌کند، موقعیت‌ها ممکن است از نوع ایفای نقش میزبان در یک رستوران، پذیرایی از خارجی‌ها در منزل، و کار به‌عنوان راهنمای تور باشد. هنگامی‌که زبان‌آموز زبان خارجی را خارج از کشور خود به کار می‌برد ممکن است نیاز باشد یک برنامۀ سفر هماهنگ کند، پذیرش تلفن در هتل انجام دهد، یا از دیگران آدرس بپرسد، به خرید برود و مانند آن. الکساندر سپس اشاره می‌کند که موقعیت‌هایی که در شرایط گسترده قابل‌استفاده هستند باید در سطح فوق مقدماتی ارائه شوند؛ هرچند ممکن نیست دقیقاً پیش‌بینی کنیم که چه زبانی باید در این موقعیت‌ها استفاده شود. بنابراین، همانطور که الکساندر استدلال می‌کند، موقعیت‌های عینی باید دقیق‌تر تعریف شوند تا بتوانند زبان درست برای موقعیت‌ها را پیش‌بینی کنند.

فهرست مطالب کتاب

پیشگفتار نویسندگان
پیشگفتار مترجم
مفهوم طراحی برنامۀ درسی و برنامۀ آموزشی: نگاهی به پنج برنامۀ درسی اصلی
بنیان‌های فلسفی طراحی برنامۀ آموزشی زبان
تمایز میان برنامه‌های محصول‌محور و فرایندی در برنامه‌ریزی آموزشی آموزش زبان دوم
برنامۀ درسی دستوری
برنامۀ درسی موقعیتی
مسائلی در طراحی برنامۀ درسی: برنامه‌های مهارت محور
گامی در جهت به حداکثر رساندن تأثیر برنامۀ درسی واژگانی در آموزش زبان دوم
برنامه‌های درسی ژانر‌محور
رویکردهای کارکردی به طراحی درسی: از سطح آستانه تا چارچوب مرجع اروپا
مسائلی در طراحی برنامۀ درسی
طراحی برنامۀ درسی تکلیف‌محور
برنامه‌های درسی مذاکره‌ای
برنامۀ درسی گفتمانی
واژه‌نامه