بله
ملیسا ال هالند، جسیکا مالمبرگ و گرتچن گیمپل پیکوک در کتاب مشکلات هیجانی و رفتاری کودکان خردسال، ناهنجاری ناسازگاری کودکان را مورد بررسی قرار می‌دهند و از نقش و تأثیر فراوان نوع تربیت در اختلالات روانی می‌گویند.
درباره‌ی کتاب مشکلات هیجانی و رفتاری کودکان خردسال:
کتاب مشکلات هیجانی و رفتاری کودکان خردسال (Emotional and behavioral problems of young children) در نظر دارد در مورد نحوۀ رسیدگی به مشکلات هیجانی و رفتاری رایج کودکان پیش‌دبستانی و مهدکودکی (3 تا 6 سال)، اطلاعاتی را به ارائه‌دهندگان خدمات سلامت روان به کودکان عرضه کند. تمرکز اصلی این کتاب ارائه مداخلات عملی و مؤثری است که به‌راحتی توسط روانشناسان بالینی شاغل در محیط‌های آموزشی، همچنین روانشناسان بالینی و سایر ارائه‌دهندگان سلامت روان که با کودکان در محیط‌های غیر از مدرسه کار می‌کنند، قابل اجرا باشد.
اگرچه ممکن است کودکان پیش‌دبستانی و مهدکودک با اختلالات خاصی تشخیص داده نشوند یا طبق طبقه‌بندی‌های ویژه طبقه‌بندی نشوند اما آن‌ها هنوز هم ممکن است تعدادی از مشکلات اجتماعی و هیجانی را نشان دهند که موجب نگرانی والدین و معلمان آن‌ها شود. علاوه بر این، پژوهش‌ها به‌طور مداوم نشان داده‌اند که بسیاری از کودکانی که در سال‌های پیش‌دبستانی دچار مشکل می‌شوند، همچنان در مدرسه ابتدایی و حتی بعدها هم مشکلات دارند؛ بنابراین تهیه روش‌های پیشگیری و مداخله زودهنگام برای کاهش اثرات منفی احتمالی بلندمدت این مشکلات حائز اهمیت است. این کتاب بر اساس شواهد پژوهشی موجود، مداخلات بالینی‌ای را در اختیار روانشناسان بالینی قرار می‌دهد که نشان داده شده برای کودکان خردسال مؤثر بوده است.
فصل 1 با مروری بر مشکلات هیجانی و رفتاری کودکان و چگونگی بروز آن‌ها در سال‌های پیش‌دبستانی و مهدکودک آغاز می‌شود. فصل 2 اطلاعاتی در مورد روش‌های ارزیابی ارائه می‌دهد و درباره‌ی معیارهای ارزیابی هنجار - مرجع (مقیاس‌های رتبه‌بندی) و انواع دیگر روش‌های ارزیابی (مصاحبه‌ها، مشاهده‌ها) بحث می‌کند. فصل 3 به درمان مشکلات برون‌نمود کودکان خردسال می‌پردازد و در مورد آموزش والدین به‌طور گسترده‌ای می‌گوید. فصل 4 مداخلات مربوط به مشکلات درون‌نمود را دربرمی‌گیرد یعنی روش‌های درمانی برای درمان اختلالات اضطرابی خاص که احتمالاً در سال‌های پیش‌دبستانی تشخیص داده می‌شوند برجسته خواهد شد.
فصل 5 به درمان مشکلات روزمره مانند مشکلات توالت رفتن (ناتوانی در دفع مدفوع و شب‌ادراری)، مشکلات خواب و مشکلات تغذیه، می‌پردازد. در فصل 6 مروری بر حمایت‌های اولیه علمی و هیجانی - رفتاری برای دانش‌آموزان کلاس در یک سیستم حمایتی چندلایه، ارائه شده است. سرانجام، فصل 7 شرایطی را مورد بحث قرار می‌دهد که در آن باید کمک‌های اضافی به کودک در نظر گرفته شود و مراحل مراجعه را خلاصه می‌کند. هر فصل شامل جزوه‌های والدینی، ابزارهای ارزیابی و سایر مواد قابل تولید مجدد است.
کتاب مشکلات هیجانی و رفتاری کودکان خردسال برای چه کسانی مناسب است؟
این کتاب یک منبع مفید و کاربردی برای افرادی خواهد بود که با کودکان در سن مهدکودک و کودکانی که دارای مشکلات هیجانی و رفتاری هستند، کار می‌کنند. اگرچه ممکن است برخی از مداخلات نسبتاً ساده به نظر برسند، اما باید توسط متخصصانی که آموزش و مهارت لازم را در رشد کودک دارند و دانش اساسی در مورد مداخلات درمانی دارند، انجام شود.
این کتاب احتمالاً برای افرادی از جمله روانشناسان مدرسه که در محیط‌های پیش‌دبستانی و مهدکودک کار می‌کنند؛ روانشناسان و متخصصان سلامت روان در سطح کارشناسی ارشد که در کار خصوصی به کودکان خردسال خدمات ارائه می‌دهند؛ متخصصان اطفال با سابقه قوی در مداخلات رفتاری و سایر متخصصان دارای آموزش کودک‌محور مفید خواهد بود. این کتاب همچنین می‌تواند یک منبع مفید برای آموزش تحصیلات تکمیلی کودک‌درمانی در دوره‌های عملی و آموزشی باشد.
با نویسندگان کتاب مشکلات هیجانی و رفتاری کودکان خردسال بیشتر آشنا شویم:
ملیسا ال هالند (Melissa L. Holland) دکتر و استاد دانشکده روانشناسی در دانشگاه ایالتی کالیفرنیا ساکرامنتو است و متخصص کار کردن با کودکان، نوجوانان و خانواده‌های آن‌هاست. او پیش از این در کلینیک‌های سلامت روان و آژانس‌های اجتماعی کودک و خانواده کار می‌کرد. نشریات او بر سلامت هیجانی کودکان تمرکز دارند. دکتر هلند همچنین کارگاه‌هایی را در همایش‌های منطقه‌ای و ملی در مورد سلامت روان کودکان و مشاوره در مدارس در مورد یادگیری اجتماعی - هیجانی و استفاده از ذهن آگاهی و رویکردهای شناختی و رفتاری بادانش آموزان برگزار کرده است.
جسیکا مالمبرگ (Jessica Malmberg) دکتر و استاد گروه‌های روان‌پزشکی و طب کودکان در دانشکده پزشکی دانشگاه کلرادو است. او خدمات سلامت رفتاری را به‌صورت سرپایی به کودکان، نوجوانان و خانواده‌هایی که طیف گسترده‌ای از اختلالات سلامت رفتاری دارند در انستیتوی سلامت روان کودکان در بیمارستان کلرادو ارائه می‌دهد. پژوهش‌ها، کار بالینی و نشریات دکتر مالمبرگ بر روی اختلالات رفتاری مخرب، مداخلات والدگری، روانشناسی کودکان (به‌ویژه شرایط درد مزمن و اختلالات عملکردی) و توسعه برنامه‌های مربوط به رویکردهای تشخیصی و پیشگیرانه سلامت رفتاری کودکان متمرکز است.
گرتچن گیمپل پیکوک (Gretchen Gimpel Peacock) دکتر و رئیس گروه روانشناسی دانشگاه ایالتی یوتا است. وی از سال 1997 تا 2009 به‌عنوان مدیر برنامه‌های روانشناسی مدرسه فعالیت داشته است. پژوهش‌ها، نشریات و سخنرانی‌های حرفه‌ای دکتر گیمپل پیکوک بر مشکلات رفتاری کودک و مسائل خانوادگی مرتبط با آن و همچنین موضوعات حرفه‌ای در روانشناسی مدرسه تمرکز دارد. او در هیئت‌های مشاوره تحریریه روانشناسی مدرسه و مجلات مرتبط با آن مشغول به خدمت است. از جمله کتاب‌های دیگر او می‌توان به روانشناسی قرن بیست و یکم، ویرایش دوم و کتابچه راهنمای عملی روانشناسی مدرسه اشاره کرد.
در بخشی از کتاب مشکلات هیجانی و رفتاری کودکان خردسال می‌خوانیم:
مشکلات اجتماعی و رفتاری در سال‌های اولیه کودکی ممکن است در مقاطع بعدی تأثیر مداوم داشته باشد. پژوهشگرانی که به مطالعه‌ی مشکلات درون‌نمود و برون‌نمود می‌پردازند، دریافتند که سطح بالای هر یک از این دو مشکل در پایه اول پیش‌بینی‌کننده مشکلات دانشگاهی است. در یک پژوهش طولی که به مطالعه‌ی کودکان کلاس اول تا ششم می‌پرداختند دریافتند که کودکانی که در پایه اول دارای مشکلات درون‌نمود و برون‌نمود هستند در پایه ششم پیشرفت تحصیلی و شایستگی اجتماعی پایین‌تری نسبت به دانش‌آموزان بدون مشکل دارند. در پژوهشی دیگر، پرخاشگری کودک (اما نه سایر مشکلات برون‌نمود) در سال‌های اولیه (2 تا 3 سالگی) پیش‌بینیکننده‌ی مشکلات تحصیلی در 7 سالگی بود.
پژوهشگران دیگر دریافتند که بی‌توجهی در کودکان نوپا به‌طور قابل‌توجهی مشکلات خواندن را در پایه دوم پیش‌بینی می‌کند. این مشکلات رفتاری در سطح مدرسه (علاوه بر سطح کودک) می‌تواند نتایج نامطلوبی بر حضور کودک در مدرسه داشته باشد. به‌عنوان مثال پژوهش‌های مشابه دیگری مانند بولوتسکی - شیرر، دومینگوز و بل (2012) دریافتند که هر دو رفتار بیش‌فعالی و کم‌تحرکی در محیط پیش‌دبستانی، پیش‌بینی‌کننده مشکلات شناختی، اجتماعی و حرکتی بیشتر در محیط کلاس است. آن‌ها همچنین دریافتند که بین سطح بالایی از رفتارهای کم‌تحرک کلاس با آمادگی پایین در مدرسه ارتباط وجود دارد. سایر پژوهشگرانی که به مشکلات رفتاری و شایستگی‌های رفتاری (توجه داشته باشند که این‌ها لزوماً متقابلاً منحصربه‌فرد نیستند) می‌پردازند دریافتند که شایستگی رفتاری، عملکرد مثبت تحصیلی را حتی پس از در نظر گرفتن مشکلات درون‌نمود و ویژگی‌های زمینه‌ای پیش‌بینی می‌کند.
این یافته با سایر یافته‌های پژوهش همسو است که نشان می‌دهد شایستگی‌های کودکان، واسطه ارتباط بین رفتارهای مشکل در سال‌های پیش‌دبستانی و شایستگی تحصیلی و اجتماعی در پایه اول است. این پژوهش‌ها نشان می‌دهد که تنها تمرکز روی رفتارهای مشکل‌ساز (بدون اینکه به رفتارهای مثبت نگاه کنیم) ممکن است اطلاعات ناقصی راجع به مسیر کودکان فراهم کند.
