معرفی و دانلود کتاب راهنمای تدریس در کلاس‌های چند پایه

معرفی کتاب راهنمای تدریس در کلاس‌های چند پایه

کتاب راهنمای تدریس در کلاس‌های چند پایه نوشته‌ی سید حشمت الله مرتضوی زاده ابتدا شما را با مفهوم کلاس‌های چند پایه آشنا کرده، سپس به بررسی شیوه‌های مختلف تدریس در این کلاس‌ها می‌پردازد.

یکی از شیوه‌های آموزش، تدریس در کلاس‌های چند پایه است که می‌تواند نیاز خیلی از کشورهای گوناگون را جهت بهبود و توسعه فرآیند یاددهی و یادگیری محقق سازد. این کتاب مشتمل بر هشت فصل است. فصل اول به معنا و مفهوم کلاس‌های چند پایه اشاره دارد. فصل دوم شیوه تدریس در این کلاس‌ها را بررسی می‌کند. این کتاب سعی بر این دارد تا در این فصل به توضیح روش‌هایی بپردازد که کاربردی و موثر هستند.

شما در فصل سوم با نحوه‌ی مدیریت این کلاس‌ها آشنا خواهید شد و در فصل چهارم با مواد و وسایل آموزشی، چگونگی تهیه و تولیدشان، همچنین فازهای بهره‌گیری از آن‌ها آشنا می‌شوید. فصل پنجم نیز وضعیت تهیه برنامه در خصوص کلاس‌های چند پایه را بررسی می‌کند.

فصل ششم گام به گام تهیه و تنظیم طرح درس روزانه در کلاس‌های چند پایه را به شما آموزش خواهد داد. فصل هفتم، تکلیف و انواع آن، چگونگی طراحی تکلیف و منابع گردآوری اطلاعات و همچنین شیوه‌ی ارزش‌یابی تکلیف در کلاس‌های چند پایه را در بر می‌گیرد. فصل هشتم در رابطه با اهمیت ارزش‌یابی، انواع آن و روش‌های ارزش‌یابی در کلاس‌های چند پایه است.

از ویژگی‌ها و خصوصیات مهم این کتاب می‌توان به سادگی، کاربردی و عملیاتی بودن آن اشاره کرد که در کارگاه‌های مختلف با راهنمایان آموزشی و آموزگاران کلاس‌های چند پایه مورد بحث و بررسی قرار گرفته است. نکته مهم‌تر این ‌که این مطالب، مورد توجه و تأیید آن‌ها هستند.

در بخشی از کتاب راهنمای تدریس در کلاس‌های چندپایه می‌خوانیم:

فضای آموزشی دارای دو بعد فیزیکی و فرهنگی است. بعد فیزیکی فضای آموزشی شامل‌؛ محوطه مدرسه‌، فضای سبز‌، کلاس‌ها‌، آزمایشگاه‌، کارگاه‌، نمازخانه‌، زمین ورزش‌، سرویس بهداشتی‌، کتابخانه‌، مراکز رایانه و مراکز دیداری و شنیداری است که برای محیط آموزش و یادگیری در نظر گرفته شده است. اغلب مدارس چند پایه فضای آموزشی مناسبی ندارند و گاهی فضای فیزیکی این کلاس‌ها هیچ شباهتی با کلاس درس ندارد حتی معلم برای نظافت این کلاس‌ها با مشکل رو به ‌رو است.

بعد فرهنگی به توانایی‌ها و شایستگی‌های معلمان‌، کارکنان مدرسه‌، رفتار و منش آن‌ها‌، نحوه برقراری ارتباط و مسئولیت شناسی افراد یک مدرسه بستگی دارد. ایجاد محیطی شاد‌، سرزنده و سرشار از دوستی‌، همدلی‌، نظم و انضباط نتیجه فرهنگ درست حاکم بر مدرسه است. فضای فرهنگی مثبت بر میزان کارایی معلمان‌، میزان درگیر شدن والدین در امور مدرسه و نیز پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر مثبت دارد. بنابراین نامناسب بودن بعد فیزیکی این مدارس سبب می‌شود تا بعد فرهنگی نشاط و شادابی لازم را نداشته باشد.

فهرست مطالب کتاب

مقدمه
فصل اول: کلاس‌های چند‌پایه
تعریف کلاس‌ چند پایه
تاریخچه‌ی کلاس‌های چند پایه
محاسن کلاس‌های چند پایه
محدودیت‌های کلاس‌های چند پایه
کمبود وقت
کمبود اطلاعات وتجارب معلمان چندپایه
استفاده از شیوه‌ی آزمایش و خطا
ضعف دانش و اطلاعات پیش‌نیاز دانش‌آموزان
بومی نبودن معلمان چندپایه
پیچیدگی در کلاس‌های چندپایه
سازمان‌دهی کلاس‌های چندپایه
ترکیب سنی و جنسی مختلف
کمبود امکانات‌، تجهیزات و وسایل آموزشی
مسئولیت‌های زیاد معلم چندپایه
همکاری نکردن والدین
کمبود تعداد دانش‌آموزان
کمبود فضای آموزشی
کمبود نیروی انسانی خدماتی
نظافت توسط معلم و دانش‌آموزان
حواس‌پرتی دانش‌آموزان
کم ‌توجهی به برخی از دروس
غیبت مکرر معلم و دانش‌آموزان
وجود اختلالات یادگیری در دانش‌آموزان
دوزبانه بودن دانش‌آموزان
عدم تمایل معلمان برای تدریس در کلاس‌های چندپایه
دلایل تشکیل کلاس‌های چند‌پایه
ویژگی‌های معلمان کلاس‌های چند پایه
فصل دوم: روش‌های تدریس در کلاس‌های چند‌پایه
روش‌های تدریس در کلاس درس چندپایه
روش کتاب‌خوانی
مراحل روش کتاب‌خوانی
روش بازگویی
مراحل اجرایی روش بازگویی
نقشه مفهومی
مراحل نقشه مفهومی
معایب نقشه مفهومی
روش پروژه
مراحل اجرایی روش پروژه
روش هم‌شاگردی (هم‌آموزی)
راهنمایی برای هم‌شاگردی (هم آموزی)
الف) محاسن روش هم‌شاگردی (هم‌آموزی)
ب) محدودیت‌های روش هم‌شاگردی (هم‌آموزی)
روش پرسش و پاسخ
مراحل اجرایی روش‌ پرسش و پاسخ
روش ایفای نقش
روش نمایشی
آموزش متقابل
مراحل اجرایی آموزش متقابل
روش گردش علمی
مراحل اجرایی روش گردش علمی
روش اعضای تیم
مراحل روش اعضای تیم
روش بارش مغزی
مراحل اجرایی بارش مغزی
روش تدریس تلفیقی
فصل سوم: مدیریت کلاس‌ درس چند پایه
مدیریت کلاس‌ درس چند پایه
شیوه‌های مدیریت کلاس درس چندپایه
آماده نمودن و توجیه والدین
شناخت دانش‌آموزان
ایجاد فضای اخلاقی در مدرسه و کلاس درس
سازمان‌دهی کلاس درس
شروع تدریس با کدام پایه
روش انفرادی (محوری)
روش گروهی
روش ترکیبی (فردی – گروهی)
گروه‌بندی دانش‌آموزان در کلاس‌های چند پایه
1-گروه‌بندی بر اساس توانایی‌های مشابه و متفاوت
2- گروه‌بندی داوطلبانه
3- گروه‌بندی تصادفی
4- گروه‌بندی براساس موضوع درس
5- گروه‌بندی بر اساس پایه‌های تحصیلی
6- گروه بندی محلی (فامیلی)
مشکلات گروه‌بندی در کلاس‌های چندپایه
1 کمبود تعداد دانش‌آموزان
2 ترکیب جنسی مختلف در یک پایه
3- تنوع دروس و پایه‌ها در هر جلسه
4- عدم رعایت بهداشت فردی
5- مشکلات سنی
نکات مورد توجه در انجام کارهای گروهی
تعیین قوانین کلاسی
روش‌های تغییر رفتار
فرصت‌های منحصر به فرد
تقسیم کار بین دانش‌آموزان
انجام هم‌زمان کارهای اداری و آموزشی
طراحی و اجرای طرح درس
استفاده از معلم یار
مدیریت کلاس بدون معلم
مشارکت اولیا و سایر اعضای جامعه محلی
فصل چهارم: مواد و وسایل آموزشی در کلاس‌های چند پایه
مواد و وسایل آموزشی
تخته یا تابلو
استفاده از تلفن همراه
بسته‌های آموزشی
استفاده از تصاویر
نوار آموزشی
راهنمایی برای تولید مواد آموزشی «معلم – ساخته»
مراحل استفاده از مواد و وسایل آموزشی
فصل پنجم: برنامه هفتگی در کلاس‌های چند پایه
تعریف برنامه هفتگی
عوامل مؤثر در تهیه تهیه برنامه هفتگی در کلاس‌های چندپایه
رویکرد تلفیقی
محاسن رویکرد تلفیقی
نکات مورد توجه در رویکرد تلفیق محتوا
فصل ششم: طرح درس ویژه کلاس‌های چند پایه
طرح درس
طرح درس سالانه
طرح درس روزانه
مراحل طرح درس روزانه در کلاس‌های چند پایه
نکات لازم در تهیه طرح درس ویژه کلاس‌های چند پایه
فصل هفتم: تکلیف در کلاس‌های چند پایه
تعریف تکلیف
انواع تکلیف از نظر هدف
انواع تکلیف از نظر شیوه ارائه
منابع یادگیری
عوامل مؤثر بر ارزش‌یابی تکلیف در کلاس‌های چند پایه
ارزش‌یابی تکلیف در کلاس‌های چندپایه
فصل هشتم: ارزش‌یابی در کلاس‌های چند پایه
انواع ارزش‌یابی در تدریس
مشاهده
پوشه‌ی کار
آزمون‌های عملکردی
خودسنجی و هم‌کلاسی ‌سنجی
فهرست وارسی
استفاده از جملات ناقص
توصیف کامل عملکرد
ارزش‌یابی گروهی
نکات مورد توجه در ارزش‌یابی گروهی
تکالیف و فعالیت‌ها
پروژه
ارزش‌یابی یک به یک
ارزش‌یابی نسبت به گذشته‌ی خود
ارزیابی خود نسبت به دیگران
ارزش‌یابی به وسیله‌ی الگو
ارزش‌یابی به وسیله بر پایی نمایشگاه
روش‌های دیگر ارزش‌یابی در کلاس‌های چند پایه
منابع