بله
کتاب جشنواره جابر بن حیان و فرصت‌های متنوع یادگیری نوشته‌ی نسرین محمدی به صورت اجمالی زوایای مختلف طرح جابر بن حیان که یک طرح پژوهش محور بوده را مورد بررسی قرار داده است.
ابوموسی جابر ابن حیان از دانشمندان، کیمیاگران و فیلسوفان ایرانی است که او را «پدر علم شیمی» می‌نامند. حال آموزش و پرورش طرح پژوهشی راه انداخته که برگرفته از نام همین دانشمند پرآوازه است. طرحی که چند سالی‌ست از طرف آموزش و پرورش به تمامی مدارس ابتدایی ابلاغ می‌شود.
طرح جابربن حیان که نه فقط در ایران بلکه در تمامی کشورهای همسایه نیز اجرا می‌شود، طرحی پژوهش محور است و بیشتر بر روی آزمایشات و دست سازه‌های عملی دانش آموزان تمرکز دارد. چرا که سبب حضور پررنگ‌تر کودکان در زمینه‌های پژوهشی می‌شود.
تشکیل این طرح در حقیقت با هدف تعلیم و تربیت پژوهش محور، توسعه‌ی مهارت‌هایی مانند خود انعکاسی، تفکر انتقادی، توانایی پژوهش مستقل، توانایی بر عهده گرفتن یادگیری مستقل، رشد فکری و در یک کلمه تربیت دانش‌آموز پژوهنده صورت می‌گیرد. این طرح در دوره‌ی ابتدایی و با هدف غنای فرایند یاددهی یادگیری و تقویت بنیه‌ی علمی دانش آموزان، ظهور و افزایش توانمندی‌های آنان از طریق رشد شخصیت عاطفی و روانی، و بخصوص ارتقای دانش، مهارت و نگرش دانش‌آموزان در زمینه‌ی پژوهش برگزار می‌گردد.
در بخشی از کتاب جشنواره جابربن حیان و فرصت‌های متنوع یادگیری می‌خوانیم:
جشنواره علمی جابر بن حیان مثل سایر جشنواره‌های علمی در سطوح مختلفی برگزار می‌گردد. اما نکته قابل توجه در مورد این رویداد علمی این است که اگر در اجرای چنین رقابتی تحقق اهداف آموزشی را مد نظر قرار دهیم به سرعت روشن می‌شود مرحله آموزشگاهی این جشنواره مهمترین و تاثیر گذار‌ترین مرحله آن است و پروژه‌هایی که به مراحل بالاتر راه پیدا می‌کنند همان پروژه‌های برگزیده آموزشگاه هستند. شاید این تفاوت بین جشنواره جابر بن حیان و جشنواره‌های مشابه آن (مثل جشنواره خوارزمی) بیشتر ناشی از تفاوت‌هایی است که بین یک فراگیر دوره ابتدایی و فراگیران سطوح دبیرستان و دانشگاه وجود دارد. هدف اصلی برای یک دانش آموز دوره ابتدایی کسب مهارت‌های پایه علوم است و از چنین فراگیری انتظار اختراع و کشفیات علمی نمی‌رود.
بنابراین باید این فرهنگ از همان ابتدا در بین معلمان و دانش‌آموزان تبلیغ شود که هدف، شرکت در فرایند انجام پروژه علمی است و نه یک اختراع یا اکتشاف علمی جدید، پس هر کس بتواند با انجام یک پروژه در نمایشگاه مدرسه شرکت کند برنده است و پیش‌بینی سطوح بالاتر برای این جشنواره تنها بهانه‌ای برای سازماندهی بیشتر این فعالیت است. نتیجه اینکه کارشناسان، مدیران و معلمان به خاطر داشته باشند که باید بیشترین سرمایه‌گذاری را روی اجرای مرحله آموزشگاهی این جشنواره انجام دهند و بهترین نمایشگاه از نظر میزان شرکت دانش‌آموزان و معلمان و نوع تقدیرها و جوایز، نمایشگاه علمی مدرسه باشد، چرا که پر بار بودن نمایشگاه‌های مدارس علاوه بر تحقق اهداف اصلی این جشنواره نهایتا به کیفی شدن سطوح بالاتر این رقابت خواهد انجامید.
