معرفی و دانلود کتاب به سوی ایجاد دانشگاه آینده: گزیده‌ای درباره مهارت‌های مورد نیاز آینده و آینده آموزش عالی

معرفی کتاب به سوی ایجاد دانشگاه آینده: گزیده‌ای درباره مهارت‌های مورد نیاز آینده و آینده آموزش عالی

کتاب به سوی ایجاد دانشگاه آینده نوشته اولف دانیل اهلرز و لارا ایکبرشت، راهنمایی پژوهشی برای تحول آموزش عالی در عصر دیجیتال است. این مجموعه مقاله مهارت‌های ضروری برای یک جامعه فراهوشمند را بررسی می‌کند و با تمرکز بر تغییرات سریع فناوری، دانشگاه‌ها را به بازاندیشی در برنامه‌های درسی و پرورش دانشجویان برای آینده نامطمئن دعوت می‌نماید.

درباره کتاب به سوی ایجاد دانشگاه آینده

پیشرفت فناوری‌های دیجیتال و سرعت فزاینده‌ی آن، تغییرات غیرمنتظره‌ای ایجاد کرده و جوامع فراهوشمند را به وجود آورده است. تحول دیجیتال آموزش و ارتباطات دیجیتال نیز بخشی از جوامع فراهوشمند هستند. در کتاب به سوی ایجاد دانشگاه آینده (Creating the University of the Future: A Global View on Future Skills and Future Higher Education)، اولف - دانیل اهلرز (Ulf-Daniel Ehlers) و لارا ایکبرشت (Laura Eigbrecht) به همراه دیگر نویسندگان در مقالاتی به این موضوع پرداخته‌اند.

کتاب به سوی ایجاد دانشگاه آینده: مهارت‌های مورد نیاز آینده و آینده‌ی آموزش عالی، مجموعه‌ای از 5 مقاله است که به موضوع تحول دیجیتال آموزش عالی در گذار به «جامعه‌ی 5 یا فراهوشمند» می‌پردازد؛ جایی که فناوری‌های دیجیتال کیفیت زندگی را بهبود می‌بخشند و همه افراد را درگیر می‌کنند. این مقالات به مهارت‌های شناختی، شغلی، شخصی، مهارت‌های طراحی، نوآوری، خلاقیت و هم‌آفرینی توجه دارند و بر اساس تجربیات ژاپن و پژوهش‌های جهانی، بر ضرورت پرورش مهارت‌های جدید برای دانشجویان تأکید می‌کند.

در کل، اولف دانیل الرس و لائورا آیگبرشت در این مجموعه، بر ضرورت ایجاد تحول در آینده‌ی آموزش عالی تأکید کرده و مقالاتی را گردآورده‌اند که بر مهارت‌های مورد نیاز آینده مطالعه می‌‌کند. نشر دوران این کتاب را با ترجمه‌ی کاوه بازرگان منتشر کرده است. با خرید کتاب به سوی ایجاد دانشگاه آینده، می‌توانید به پژوهش‌های نوین درباره مهارت‌های دیجیتال، تحول برنامه‌های درسی و تجربیات جهانی، مانند جامعه‌ی 5 ژاپن، دسترسی پیدا کنید.

کتاب به سوی ایجاد دانشگاه آینده برای شما مناسب است اگر

• مدیر دانشگاه، هیئت علمی، پژوهشگر حوزه‌ی فناوری‌های دیجیتال، ارتباطات و آموزش عالی هستید و دوست دارید بدانید چه مطالعاتی درباره‌ی تحول در آموزش عالی انجام گرفته است.
• سیاست‌گذار یا طراح برنامه‌های درسی دانشگاهی هستید و می‌خواهید به ایده‌های نو برای تحول در نظام آموزشی دست یابید.

در بخشی از کتاب به سوی ایجاد دانشگاه آینده: گزیده‌ای درباره مهارت‌های مورد نیاز آینده و آینده آموزش عالی می‌خوانیم

یادگیری با دو مؤلفه مرتبط به هم سروکار دارد: محتوا و مهارت. محتوا (که اغلب از آن تحت عنوان دانش یاد می‌شود) شامل واقعیات، ایده‌ها، اصول، شواهد، و توصیف فرایندها یا شیوه‌ها (دانسته‌ها) است. مهارت‌ها دربردارنده درک، تحلیل، ارزیابی، کاربرد: «به‌کاربستن» است (Kassema, 2019). این هر دو مؤلفه، اجزای ضروری یادگیری را تشکیل می‌دهند. مهارت‌ها می‌توانند شناختی (برای مثال تفکر نقادانه) و یا عاطفی (برای مثال، انگیزه) باشند. در اینجا واژه‌های «مهارت» و «صلاحیت» به گونه‌ای ویژه به کار رفته است. در این فصل تعریف صلاحیت به شرح زیر است: مجموعه‌ای از دانش، مهارت‌ها و نگرش‌ها که به‌طور مناسب در یک بستر به کار برده می‌شوند تا پیامد خواسته‌شده حاصل شود. دستیابی به صلاحیت‌ها معمولاً مستلزم گذراندن یک دوره نسبتاً کوتاه، از نظر زمانی، و معطوف به انجام وظایف معین که (اغلب، امّا نه همیشه، توسط کارفرما) تعریف می‌شود. امّا، نه مانند صلاحیت‌ها، مهارت‌های نرم «سطح بالا» مانند تفکر نقادانه تجمعی هستند و نقطه‌ای انتهایی نمی‌توان برای آن‌ها در نظر گرفت. این‌گونه مهارت‌ها الزاماً به انجام وظیفه‌ای مستقیم مربوط نیستند.

این فصل تفاوت میان صلاحیت و مهارت را چندان سخت و جدا از هم ندیده، بلکه در واقع برای این دو هم‌پوشانی قائل شده است یک مهارت ممکن است مستلزم داشتن چندین صلاحیت باشد امّا در ماهیت، تفاوت آن است که صلاحیت‌ها مشخص و از نظر زمانی کوتاه‌اند در حالی که مهارت‌ها بیشتر کلی و مستلزم مدت طولانی‌تری‌اند. افراد در زمان حاضر، که تغییرات فناوری‌ و اقتصادی به‌طور سریع در حال رخ‌دادن است، برای بقا به مهارت‌های سطح بالاتر با مهارت‌های نرم بیشتر نیاز دارند؛ در حالی که با تغییر شغل، صلاحیت می‌تواند به صلاحیت کهنه تبدیل شود.

فهرست مطالب کتاب

پیش‌گفتار مترجم
فصل یکم: به سوی چارچوب مهارت‌های آینده برای آموزش عالی
چکیده
1-1. مقدمه: مهارت‌های آینده به‌عنوان اصول راهنما برای آموزش عالی
1-2. موقعیت مطالعات مهارت‌های آینده (F.S.) در آموزش عالی: حوزه‌ای با تاریخی کوتاه امّا دامنه‌ی عملی به‌مراتب گسترده
1-2-1. مفهوم مهارت‌های آینده
1-2-2. پژوهش درباره‌ی مهارت‌های آینده
1-2-3. معنای مهارت‌های آینده
1-3. کدام مهارت‌های آینده با آینده آموزش عالی مرتبط ‌اند: مطالعه NextSkills
1-4. نتیجه‌گیری
فصل دوم: تدریس مهارت‌های مورد نیاز آینده
چکیده
2-1. مقدمه
2-2. مهارت‌های مورد نیاز عصر دیجیتال
2-2-1. نیاز به یک جامعه‌ی دیجیتال
2-2-2. چه مهارت‌هایی پرورش داده شود؟
2-2-3. مهارت‌ها و پیامدهای یادگیری
2-2-4. آموزش و بازار کار
2-2-5. بازاندیشی تدریس و یادگیری
2-3. تدریس مهارت‌های آینده در عصر دیجیتال
2-3-1. پرورش (توسعه‌ی) مهارت‌ها
2-3-2. هدف‌گذاری برای توسعه‌ی مهارت‌ها
2-3-3. فعالیت‌های مرتبط با اندیشیدن
2-3-4. فعالیت‌های علمی
2-3-5. استفاده از بحث به‌عنوان ابزاری برای پرورش مهارت‌های ذهنی
2-3-6. اندازه‌گیری مهارت‌ها
2-4. نتیجه‌گیری
فصل سوم: تدوین رویکردهای موشکافانه و عادلانه‌تر برای مسیر یادگیرنده‌ درآمدزا: نقش نشانه‌گذاری، دانشنامک‌ها و مهارت‌های قرن بیست‌ویکم در آموزش عالی برای فراهم‌کردن توسعه‌ی نیروی کار آینده
چکیده
3-1. مقدمه
3-2. مهارت‌های آینده و نیروی کار جهانی: چالشی برای آموزش عالی
3-3. تدریس و یادگیری در مدارس: فرصتی برای آموزش عالی
3-3-1. مرتبط کردن مدارس متوسطه با آموزش عالی
3-3-2. تصویری از دانش‌آموختگان متوسطه کنونی: داستانی از دو دنیا
3-3-3. فاصله‌[ی موجود در آموزش متوسطه]
3-3-4. آینده
3-4. مهارت‌های آینده و یاددهی و یادگیری در آموزش عالی: بافتارمندکردن ریزمدرک‌ها
3-5. در ورای آموزش عالی: به‌هم پیوستن یادگیری و فرصت‌ها از طریق مهارت‌های قرن بیست‌ویکم
3-6. چالش‌ها و پژوهش‌های بیشتر
7-3. درس‌های فراگرفته و توصیه‌ها
فصل چهارم: سنجش یادگیری مهارت‌های آینده: تحولی در آینده آموزش عالی
چکیده
4-1. مقدمه
4-2. عبور از «سنجش از یادگیری» به طرف «سنجش‌ برای یادگیری» و به‌سوی «سنجش به‌مثابه یادگیری»
4-3. سنجش به‌مثابه یادگیری و خودسنجی دانشجویان
۴-4. به‌هم‌تنیدن خودسنجی دانشجو در راهبردهای یاددهی‌‌یادگیری در نهادهای آموزش عالی: عرضه یک مدل
4-5. نتیجه‌گیری و چشم‌انداز
فصل پنجم: هدف‌گذاری برای ایجاد «جامعه‌ی 5»: تحول دیجیتال در آموزش دانشگاهی در ژاپن
چکیده
5-1. مقدمه
5-2. پدیدارشدن مفهوم جامعه‌ی 5
5-3. به‌سوی اشتغال‌پذیری کلی برای جامعه: پداگوژی از طریق تحول دیجیتال در آموزش
5-4. چالش‌های پیش روی ژاپن: الگوی ذهنی فرهنگی‌‌اجتماعی که «جاذب» باشد
5-5. عوامل ایجادکننده‌ی «جاذبه» برای کلاس‌های حضوری
5-6. آثار نیاز به مهارت‌ها به‌واسطه‌ی‌ راهبرد رفرم