بله
کتاب روش‌های نوین تدریس نوشتۀ رامین اروانه، نازنین‌زهرا اروانه و حیدر بدرود، به معلمان کمک می‌کند تا مهارت‌های خود در زمینۀ طرح درس و تدریس اثربخش را ارتقا بخشند و از این طریق بتوانند در تربیت و تحول نیروی انسانی جوان نقش بزرگی ایفا کنند.
دربارۀ کتاب روش‌های نوین تدریس:
امروزه یکی از مهم‌ترین عوامل تحول و پشرفت کشورها تربیت نیروی انسانی است. چنین تحولی هرگز رخ نخواهد داد، مگر اینکه اینکه در نحوۀ تفکر و عمل مدیران و کارگزاران نظام‌های آموزشی به‌خصوص معمان تغییری اساسی ایجاد شود.
محیط‌های آموزشی دارای معیارهای مشخص علمی هستند. یادگیری و تحول ویژگی‌ای نیست که به اجبار یا با تحمیل فکر و اطلاعات و به روش‌های غیرعلمی بتوان آن را در دیگران به وجود آورد. تحول نیازمند بستر و فضایی تأثیرگذار است که بتواند در دانش، روش، منش و نگرش افراد تغییراتی را ایجاد کند. به وجود آوردن چنین بستری به عوامل گوناگونی مانند وضعیت اقتصادی، شرایط اجتماعی - سیاسی و بافت فرهنگی بستگی دارد.
در فرآیند فعالیت‌های آموزشی، مدیران و معلمان مدرسه اعضای محوری و مهم تحول نیروی انسانی به شمار می‌روند. از این رو باید اثربخشی و کارآیی کافی را داشته باشند. معلم‌ها باید مؤثر و کارآمد باشند و دیدگاه‌ها، مبانی، اصول و شیوه‌های آموزش و پرورش را بدانند و با بینشی مناسب فضایی را به وجود آورند که در عوض انتقال اطلاعات و تحمیل اندیشه، احساس امنیت، خودکنترلی و خودتحولی را در دانش‌آموزان بهبود بخشند تا آن‌ها قادر باشند به طور فردی معیار تعلیم و تربیت خود قرار بگیرند.
این کتاب در چهار فصل طراحی شده که فصل اول آن تعاریفی را دربارۀ تدریس، روش و عوامل مؤثر بر تدریس ارائه می‌دهد. در فصل دوم موضوعاتی در مورد مبانی گوناگون تعلیم و تربیت، انواع اهداف یادگیری و آموزش و پرورش و اهمیت آن تشریح می‌گردد. در فصل سوم به انواع الگوها و شیوه‌های مدرن تدریس پرداخته می‌شود و در فصل پایانی نویسندگان توضیحاتی دربارۀ طرح درس، مراحل آن و اجرای طرح درس و مؤلفه‌های ارزشیابی تحصیلی ارائه می‌دهند.
کتاب روش‌های نوین تدریس برای چه کسانی مناسب است؟
این کتاب برای تمامی معلمان و مدیران مدارس نکات آموزنده و مفید بسیاری دارد و به آنان روش‌های جدید تدریس را می‌آموزد.
در بخشی از کتاب روش‌های نوین تدریس می‌خوانیم:
ماهیت فرایند تدریس شامل سه عنصر محتوا، فعالیت و منابع و امکانات است. محتوا اصول و مفاهیمی است که در قالب یک برنامه درسی ارائه می‌شود. دانش‌آموزان با مطالعه، تحلیل و تمرین محتوا هدف‌های آموزشی را محقق می‌سازند. محتوای هر درسی ساختار ویژه خود را دارد که تا حدی نوع فعالیت و شیوه‌های تدریس معلم را مشخص می‌کند. اصولاً محتوای برنامه آموزشی بر اهداف تعیین شده مبتنی‌اند. اگر اهداف تعیین شده بر اصالت مواد درسی و انتقال حقایق علمی مبتنی باشد، باید محتوای ثابتی در کشور تدریس شود.
در چنین حالتی معلمان آزادی عمل و ابتکار چندانی در انتخاب و سازماندهی محتوا نخواهند داشت. آن‌ها باید بدون توجه به تفاوت‌های فردی محتوای یکسانی را با روشی ثابت به همه دانش‌آموزان ارائه دهند. برعکس اگر اهداف تعیین شده بر رشد همه جانبه دانش‌آموزان مبتنی باشد علایق، توانایی‌ها و نیازهای دانش‌آموزان محور فعالیت‌های آموزشی قرار خواهد گرفت. در این حالت یادگیری به محفوظات ختم نخواهد شد بلکه توجه به تفکر و رشد همه جانبه دانش‌آموزان، مدرسه را با زندگی واقعی هماهنگ خواهد ساخت.
دومین عنصر ماهیت تدریس فعالیت است. فعالیت یا رخدادهای آموزشی مشخص‌کننده نوع کنش و واکنش معلم و دانش‌آموزان در کلاس درس است. مثلاً اگر در اجرای یک برنامه آموزشی نقش معلم کنترل محیط آموزشی باشد، در این صورت باید وی از اصول و قواعد خاصی در تدریس پیروی کند و واکنش ویژه از خود نشان دهد. اما اگر معلم نقش راهنما و مشاور را داشته باشد، در این صورت باید آن‌ها را به جستجو و کنجکاوی وا دارد و آن‌ها را تشویق کند که پاسخ سؤالات خود را شخصا پیدا کند.
